Diplomado en Dinamización Territorial fortalece los procesos de educación ambiental en el Quindío
En el marco del Convenio interadministrativo 003 de 2021 suscrito entre la Corporación Autónoma Regional del Quindío-CRQ y la Universidad del Quindío, se ofertó el Diplomado en Dinamización territorial iniciativa liderada por el Programa de Maestría en Medio Ambiente y el proyecto SUSTER “Red de Conocimientos, habilidades y Competencias para la valorización territorial inclusiva y sostenible del patrimonio cultural, los productos de origen y la biodiversidad”, cuyo objetivo consistió en formar y certificar el pasado 4 de diciembre a 30 actores sociales y comunitarios en el marco de la formulación del Plan de Educación Ambiental 2021-2041.
El Diplomado en Dinamizadores del Territorio impulsado desde la Vicerrectoría de Extensión y Desarrollo Social de la Universidad del Quindío, contó con la orientación de un grupo de docentes y profesionales altamente capacitados en el desarrollo de las competencias y habilidades necesarias para impulsar y gestionar procesos sostenibles e inclusivos de valoración territorial del patrimonio cultural, los productos de origen y la biodiversidad en las áreas rurales, que hacen parte de una estrategia que convocó a 5 países de los territorios de América Latina y Europa.
De este modo, el Diplomado representó un escenario estratégico en el fortalecimiento de los procesos de educación ambiental en el departamento del Quindío. De igual forma posibilitó la interacción en el aula y posteriormente en los laboratorios territoriales-LABTER, para buscar formas locales de articulación entre los componentes naturales, la sociedad y la economía local desde un enfoque de desarrollo territorial que buscó, en todo momento, desarrollar un nuevo perfil interdisciplinario de “Dinamizador Territorial” que sea capaz de elaborar, animar y coordinar elementos fundamentales previstos en la política pública, a saber:
- Gestionar el acercamiento de los estudiantes a las diversas realidades económicas, políticas, sociales, culturales y ecológicas del territorio, contando con el acompañamiento de maestros nacionales e internacionales que lideraron esta andadura académica, lo cual contribuyó a superar la visión fragmentada de las problemáticas ambientales al tiempo de enriquecer las lecturas de contexto de sus proyectos, experiencias e iniciativas de educación ambiental.
- De igual manera, el diplomado posibilitó la interacción en clave de los sectores, instituciones, entidades y grupos que estuvieron representados por los docentes de las instituciones educativas de la media del Quindío, quienes presentaron los resultados de sus Proyectos Ambientales Escolares -PRAEs; los gestores de Proyectos Ciudadanos y Comunitarios de Educación Ambiental -PROCEDA; los representantes de la mayoría de los Comités Municipales de
Educación Ambiental -COMEDA; los líderes de las Organizaciones No Gubernamentales-ONG´s cuya participación se evidenció en la socialización, análisis y discusión de los trabajos en gestión ambiental y educación ambiental. Todo ello con el acompañamiento de la autoridad ambiental, CRQ que suma a la diversidad de saberes en el ejercicio de participar en la formulación del nuevo Plan Departamental de Educación Ambiental para los próximos 20 años.- A través de los laboratorios territoriales-LABTER se promovió el encuentro con diversos actores, sectores e instituciones que desarrollan un trabajo muy valioso alrededor de la educación ambiental en el territorio, quienes en ocasiones pasan desapercibidos para las entidades y las administraciones, pero que son depositarios de una experiencia profunda que debe ser reconocida en una proyección retadora, como es pensar y re-pensar un Plan Departamental de Educación Ambiental para dos décadas.
- Se avanzó en la construcción de una versión inicial del documento del nuevo Plan Departamental de Educación Ambiental, que lleva la impronta de estudiantes del diplomado, así como de los actores territoriales que compartieron sus luchas, retos y oportunidades en la tarea de seguir construyendo un colectivo por la defensa de nuestro territorio, su cultura y sus valores patrimoniales.
Con todos estos logros, se evidenció la importancia de las alianzas y convenios interinstitucionales entre el sector ambiental y el sector educativo, para la instalación de la Política Nacional de Educación Ambiental, prevista en la Ley 1549 de 2012.